EVIDENCIA

Conclusión final


Como ya había comentado en la introducción, en el proyecto se plantean dos partes:

La primera que consiste en la nivelación en temas de rezago, en esta parte pude darme cuenta, que efectivamente, los niños eran muy buenos para la resolución de este tipo de ejercicios, y que como ellos mismos lo comentaban, eran “muy facilitos”.
En la segunda parte, en la aplicación de problemas, efectivamente, a los niños se les dificultaba entender lo que se tenía que realizar, haciendo preguntas como: ¿maestra, tengo que sumar o restar? O ¿ es de multiplicar a de dividir?
Durante la aplicación de la segunda etapa, me percate de que los niños ya no necesitaban que les dijera si el problema era de suma o de resta, ellos mismos eran capases de identificar la operación que se necesitaba para realizar el problema, más aun que eran capases de analizar el problema y corregirlo si se equivocaban, ya que hacían comentarios como, “la respuesta me dio tanto, pero no puede ser, por que es más de lo que pago al principio, entonces me equivoque, lo voy a volver a revisar.”

Por supuesto que no logré la misma capacidad de análisis en todos, pero el hecho de que todos sea capaces de resolverme un problema sin necesidad de preguntar “¿es de quitar o de sumar?” y que además entendieran los resultados que me daban, era agradable para mí.

Considero que a pesar de que no era mi fuerte asesorar en la primaria, logré mi objetivo, lo que me causa una gran satisfacción.

Evaluación del proceso y análisis de la octava clase

Multiplicación de decimales

La finalidad de esta clase, era la de lograr que los niños aprendieran a multiplicar pero ahora con decimales, ya que la maestra del grupo me había comentado que tenían problemas en este tema.

Procedí a explicarles como se resolvía un problema de este tipo, a lo que comencé de la siguiente manera:

Problema resuelto
El dólar al día de hoy está a $532,94. ¿A cuánto pesos equivalen 20,5 dólares?

Solución
Para determinar a cuántos pesos equivalen, hay que multiplicar la cantidad total de dólares por el valor de cada dólar.

Esto se puede resumir en el siguiente esquema:
Procedimiento:

Hay que multiplicar 20,5 por 532,94

Operaciones:
532,94 X 20,5= 10925,27

Respuesta:
20,5 dólares equivalen a $ 10925,27


Una vez que les explicado el tema y aclaradas las dudas , procedí a formarlos en pequeños equipos para la resolución de dos problemas.

Resuelve los siguientes problemas indicando en cada caso:
Problema 1:
El litro de gasolina cuesta $403,6. ¿Cuánto se debe pagar para llenar el estanque de un automóvil, de 42,5 litros de capacidad?
Problema 2:
Una escalera tiene 23 peldaños. Si cada peldaño mide 20,16 centímetros de altura, ¿cuántos centímetros de altura tiene la escalera?.


Me llamo mucho la atención que la maestra me había comentado que los niños no entendían el tema, y en mi clase trabajaron muy bien, de hecho el niño más flojito para trabajar me pedía que les dejara tarea, lo que motivo mucho.

Justificación

A todos los maestros, alumnos, amigos y lectores de este blog, espero que sea de su agrado las líneas posteriores y a su vez espero recibir los comentarios necesarios para la mejora de este documento.

En este documento planteare las situaciones grupales del grupo de 4 ° B de la Primaria Macario Alcaraz, institución en la cual estoy realizando un proyecto, el cual consiste en fomentar en los niños actitudes de pensamiento reflexivas, el cual, voy desenvolviendo de la siguiente manera:

Nivelación en temas de rezago como lo son: la suma, la resta, la división, la multiplicación y las fracciones. Es decir, verificar que los niños, desarrollen correctamente las operaciones ya mencionadas.

Aplicación de problemas: en este caso, retomo los mismos temas, pero con la diferencia, que ahora lo hago mediante la aplicación de problemas. Es decir, al niño se le dará un problema, el cual él solo buscara solucionar, utilizando las herramientas que él considere necesarias, pues considero que es una buena manera de formar en el niño un pensamiento analítico y reflexivo.

La etapa en la que me encuentro actualmente, es la aplicación de problemas, por lo que notaran que los planes de clase que muestro, se tratan precisamente de situaciones problemáticas.

Evaluación del proceso y análisis de la primera clase:

La finalidad de esta clase era la de lograr que los niños identificaran el orden de los números decimales y a su vez adentrarlos en la resolución de problemas, lo que creo que se logro a la perfección por que se desenvolvieron muy bien en el aula a la hora de realizar la actividad.

La clase se desarrollo de la siguiente manera:

· Realice equipos: los acomode de manera que cada equipo contara con un elemento bueno en el mini-grupo. Es decir, que por lo menos uno de los niños más aplicados estuviera con un niño de bajo rendimiento.

· Proporcioné instrucciones a cada uno de los equipos previamente acomodados: les otorgué una hoja de papel de color diferente para cada equipo, en la cual irían pegando cada problema que fueran terminando.

· La actividad consistía en que el equipo que terminara primero el problema número 1, levantaría su hoja y diría el equipo rojo (nombre del equipo de a cuerdo al color que le tocara) termino el primer problema. Para poder pasar al siguiente problema, tenían que tener todos los integrantes del grupo la solución en su libreta, y para poder corroborar que todos habían entendido ese problema, tomaba al miembro de bajo rendimiento del grupo y si me podía decir como se había resuelto el problema y que operaciones habían utilizado, el equipo recibía el problema número 2 y podían avanzar hasta concluir los problemas.


Esta actividad me sirvió muchísimo, ya que cada equipo se encargaba de que el niño de bajo rendimiento que estaba en su equipo, entendiera perfectamente el problema, explicándolo en su mismo lenguaje, generando un mejor entendimiento del ejercicio y a su vez el niño, se sentía motivado por que su equipo podía avanzar y a si lograr el primer lugar.


Uno de los problemas con los que me encontré al finalizar la actividad, fue que el equipo ganador les hacía burla a los otros equipos, lo que generaba conflictos entre ellos mismos,
Desafortunadamente, creo que en ese nivel como lo es la primaria, los niños son más inconscientes y se ofenden cuando se sienten perdedores.
Afortunadamente, pude tranquilizarlos cundo les explique, que la actividad era para resolver problemas y que todos lo habían hecho, algunos más rápido que otro, pero al final de cuentas terminaron con muy poca diferencia de tiempo entre cada equipo.